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冊(cè)亨者樓中學(xué)舉辦語文教師賽課活動(dòng)(圖)

2013年11月27日 14:25:03來源:亮點(diǎn)黔西南 作者:邢祖性

   

圖為冊(cè)亨者樓中學(xué)舉辦語文教師賽課活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)。

    亮點(diǎn)黔西南訊 11月25-26日,黔西南州冊(cè)亨縣者樓中學(xué)語文組在該校多功能大廳舉行了為期兩天的賽課活動(dòng)。

    為搭建語文教師施展才華的舞臺(tái)和交流學(xué)習(xí)的平臺(tái),鍛煉和提高老師的備課能力、組織能力、指導(dǎo)能力和創(chuàng)新能力,達(dá)到提升學(xué)校課堂教學(xué)水平,提高教學(xué)質(zhì)量的最終目的,該校舉行了本次賽課活動(dòng)。

    活動(dòng)亮點(diǎn)頻現(xiàn),精彩紛呈:都能以教材為載體,以學(xué)生為主體,以多媒體為輔助工具,轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式,在構(gòu)建開放而有活力的課堂教學(xué)方面有較大的進(jìn)步。一是教材意識(shí)明顯增強(qiáng)。本次比賽大多參賽教師樹立了“用教材教,而不是教教材;讓學(xué)生學(xué)語文而不是學(xué)課文”的意識(shí),和傳統(tǒng)的內(nèi)容分析式進(jìn)行了較為徹底的告別,取而代之的是合理取舍,重組加工,抓住重點(diǎn)句段,著力理解感悟、讀寫結(jié)合、遷移運(yùn)用、拓展延伸、知識(shí)構(gòu)建。學(xué)生所參與的不是對(duì)課文內(nèi)容、故事情節(jié)的簡(jiǎn)單知曉,而是怎么理解、怎么感悟、怎么表達(dá)能力的訓(xùn)練。二是訓(xùn)練意識(shí)明顯增強(qiáng)。以語言訓(xùn)練為中心,凸顯語文本味。一是讀悟訓(xùn)練得到重視。學(xué)生有比較充分的機(jī)會(huì)讀中質(zhì)疑,讀中感悟,讀中品味,讓感悟、朗讀訓(xùn)練水乳交融,在許多課中都得到很好的體現(xiàn)。動(dòng)筆訓(xùn)練得到落實(shí)。每節(jié)課都有勾畫批注,并通過體會(huì)重點(diǎn)語句的作用和表達(dá)效果,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者“怎樣寫”,進(jìn)行隨文練筆,在“學(xué)語文,用語文”中實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀的升華,顯示了語文教學(xué)人文性、工具性的統(tǒng)一。三是主體意識(shí)明顯增強(qiáng)。學(xué)生是課堂的主角。參賽教師普遍具有較強(qiáng)的生本意識(shí),講解分析減少,學(xué)生的活動(dòng)多起來。四是把教學(xué)指向讓給學(xué)生——問題學(xué)生提出來,教學(xué)的內(nèi)容學(xué)生說出來;五是整體意識(shí)明顯增強(qiáng)。參賽教師能以目標(biāo)為導(dǎo)向,從整體上規(guī)劃課堂,把握課堂,從整體到部分再回歸整體,從初讀感知到細(xì)讀感悟到品讀體情,從課內(nèi)學(xué)習(xí)到課外拓展,結(jié)構(gòu)緊湊,思路清晰,整體感強(qiáng)。

    同時(shí)也存在一些亟待解決的問題:第一是實(shí)效性有待增強(qiáng)。語文課要留下鮮明的形象,留下鮮活的語言,留下至誠(chéng)的情感,留下至真的感悟。但從課堂上學(xué)生表達(dá)、情感流露等能看出與教學(xué)目標(biāo)有距離。究其原因,一是設(shè)計(jì)形式大于內(nèi)容訓(xùn)練,為問而問,為練而練;二是浮光掠影的訓(xùn)練——為了拉教案、趕時(shí)間,訓(xùn)練蜻蜓點(diǎn)水,沒有深入落實(shí),忘記教育需要等待,訓(xùn)練更要等待,結(jié)果自然是囫圇吞棗;三是缺乏引領(lǐng)的淺訓(xùn)練——過分放手學(xué)生的自主合作,削弱教師的引領(lǐng)作用,對(duì)學(xué)生膚淺的交流教師沒有及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)、提升;第二是語文味有待增強(qiáng)。語文課要書聲瑯瑯,情趣濃濃。在瑯瑯書聲中,以讀促思,以讀激趣,以讀悟情。但本次賽課中,整篇整段的讀課文非常少,機(jī)械的探究感悟中難有情趣可言。走出語文課工具性太突出、探究性模式化的誤區(qū),才能還語文課堂的靈動(dòng)和生機(jī)。(邢祖性 報(bào)道)

 

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冊(cè)亨者樓中學(xué)舉辦語文教師賽課活動(dòng)(圖)

亮點(diǎn)黔西南 | 2013年11月27日 14:25:03 | 邢祖性

   

圖為冊(cè)亨者樓中學(xué)舉辦語文教師賽課活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)。

    亮點(diǎn)黔西南訊 11月25-26日,黔西南州冊(cè)亨縣者樓中學(xué)語文組在該校多功能大廳舉行了為期兩天的賽課活動(dòng)。

    為搭建語文教師施展才華的舞臺(tái)和交流學(xué)習(xí)的平臺(tái),鍛煉和提高老師的備課能力、組織能力、指導(dǎo)能力和創(chuàng)新能力,達(dá)到提升學(xué)校課堂教學(xué)水平,提高教學(xué)質(zhì)量的最終目的,該校舉行了本次賽課活動(dòng)。

    活動(dòng)亮點(diǎn)頻現(xiàn),精彩紛呈:都能以教材為載體,以學(xué)生為主體,以多媒體為輔助工具,轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式,在構(gòu)建開放而有活力的課堂教學(xué)方面有較大的進(jìn)步。一是教材意識(shí)明顯增強(qiáng)。本次比賽大多參賽教師樹立了“用教材教,而不是教教材;讓學(xué)生學(xué)語文而不是學(xué)課文”的意識(shí),和傳統(tǒng)的內(nèi)容分析式進(jìn)行了較為徹底的告別,取而代之的是合理取舍,重組加工,抓住重點(diǎn)句段,著力理解感悟、讀寫結(jié)合、遷移運(yùn)用、拓展延伸、知識(shí)構(gòu)建。學(xué)生所參與的不是對(duì)課文內(nèi)容、故事情節(jié)的簡(jiǎn)單知曉,而是怎么理解、怎么感悟、怎么表達(dá)能力的訓(xùn)練。二是訓(xùn)練意識(shí)明顯增強(qiáng)。以語言訓(xùn)練為中心,凸顯語文本味。一是讀悟訓(xùn)練得到重視。學(xué)生有比較充分的機(jī)會(huì)讀中質(zhì)疑,讀中感悟,讀中品味,讓感悟、朗讀訓(xùn)練水乳交融,在許多課中都得到很好的體現(xiàn)。動(dòng)筆訓(xùn)練得到落實(shí)。每節(jié)課都有勾畫批注,并通過體會(huì)重點(diǎn)語句的作用和表達(dá)效果,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者“怎樣寫”,進(jìn)行隨文練筆,在“學(xué)語文,用語文”中實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀的升華,顯示了語文教學(xué)人文性、工具性的統(tǒng)一。三是主體意識(shí)明顯增強(qiáng)。學(xué)生是課堂的主角。參賽教師普遍具有較強(qiáng)的生本意識(shí),講解分析減少,學(xué)生的活動(dòng)多起來。四是把教學(xué)指向讓給學(xué)生——問題學(xué)生提出來,教學(xué)的內(nèi)容學(xué)生說出來;五是整體意識(shí)明顯增強(qiáng)。參賽教師能以目標(biāo)為導(dǎo)向,從整體上規(guī)劃課堂,把握課堂,從整體到部分再回歸整體,從初讀感知到細(xì)讀感悟到品讀體情,從課內(nèi)學(xué)習(xí)到課外拓展,結(jié)構(gòu)緊湊,思路清晰,整體感強(qiáng)。

    同時(shí)也存在一些亟待解決的問題:第一是實(shí)效性有待增強(qiáng)。語文課要留下鮮明的形象,留下鮮活的語言,留下至誠(chéng)的情感,留下至真的感悟。但從課堂上學(xué)生表達(dá)、情感流露等能看出與教學(xué)目標(biāo)有距離。究其原因,一是設(shè)計(jì)形式大于內(nèi)容訓(xùn)練,為問而問,為練而練;二是浮光掠影的訓(xùn)練——為了拉教案、趕時(shí)間,訓(xùn)練蜻蜓點(diǎn)水,沒有深入落實(shí),忘記教育需要等待,訓(xùn)練更要等待,結(jié)果自然是囫圇吞棗;三是缺乏引領(lǐng)的淺訓(xùn)練——過分放手學(xué)生的自主合作,削弱教師的引領(lǐng)作用,對(duì)學(xué)生膚淺的交流教師沒有及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)、提升;第二是語文味有待增強(qiáng)。語文課要書聲瑯瑯,情趣濃濃。在瑯瑯書聲中,以讀促思,以讀激趣,以讀悟情。但本次賽課中,整篇整段的讀課文非常少,機(jī)械的探究感悟中難有情趣可言。走出語文課工具性太突出、探究性模式化的誤區(qū),才能還語文課堂的靈動(dòng)和生機(jī)。(邢祖性 報(bào)道)

 
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