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亮點(diǎn)網(wǎng)友:教師節(jié),我們應(yīng)該給老師送怎樣的禮物?

2013年09月10日 12:05:10來源:亮點(diǎn)黔西南 作者:江 菲

教師節(jié),我們應(yīng)該給老師送怎樣的禮物?

 亮點(diǎn)黔西南網(wǎng)友 江 菲
   
    尊敬老師,感恩老師,歷來是我們中華民族優(yōu)良的傳統(tǒng)。第29個(gè)教師節(jié)又到了,我們?cè)跇O力謳歌和贊美老師的同時(shí),這種尊師重教的風(fēng)氣,已蔚然成風(fēng)。節(jié)日里,給辛勤的老師一個(gè)溫馨的祝福短信,或郵寄一份小小的賀卡,以此來感謝老師的教育之恩,天經(jīng)地義,無可厚非。然則,隨著商品經(jīng)濟(jì)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的推波助瀾和社會(huì)風(fēng)氣的感染下,日前,教師節(jié)給老師送禮,已逐漸在變質(zhì)、變味。
  
    當(dāng)下,家長(zhǎng)們最有怨言和頭痛的是,教師節(jié)正演變成“送禮節(jié)”。在這樣的“節(jié)骨眼”上,如果不去“討好”老師的話,那么就意味著自己的孩子會(huì)受到忽視,得不到很好的教育。因此,在教師的節(jié)日里,作為家長(zhǎng),會(huì)多多少少給老師送些禮物,或贈(zèng)紅包,或請(qǐng)老師吃飯,或帶著“禮品”到老師家登門拜訪,儼然是眼下某些家長(zhǎng)在教師節(jié)里潛意識(shí)的“別樣內(nèi)涵”。于是,一些人類靈魂的工程師,利用這個(gè)千載難逢的“好日子”,大肆斂財(cái),收受花樣繁多的“禮物”,來者不拒。明的“笑納”,暗的照單全收,這種風(fēng)氣仿佛有越演越烈的趨勢(shì),助長(zhǎng)和滋生了腐敗變質(zhì)的溫床。這種潛規(guī)則,已導(dǎo)致了社會(huì)對(duì)教師的尊敬漸漸被質(zhì)疑,被稀釋。
  
    教師被譽(yù)為人類的“靈魂工程師”,他們鍛造下一代的“靈魂”,必然首先應(yīng)保證自己的靈魂是純凈、包容的。教師是“紅燭”,是“園丁”,是“太陽底下最光輝的職業(yè)”,竊認(rèn)為,老師收禮,從某中程度上來說,其行為相當(dāng)不光彩。只有信任和理解,則是老師們最需要的禮物。因此,教師節(jié)競(jìng)相“送禮”的行為和老師收受現(xiàn)金或禮品的行為,儼然違背了“教師節(jié)”的初衷。誤區(qū)明顯在于,學(xué)生們送禮,卻不明白如何真正的尊重老師。老師們收禮,多半得到的也不是學(xué)生們純真的情意、祝福。對(duì)于這種“送禮”的現(xiàn)象,為師一方,應(yīng)該做到德行如一。面對(duì)家長(zhǎng)的送禮,如果教師本人對(duì)這種行為持堅(jiān)決排斥的態(tài)度,那么教師也會(huì)更加贏得學(xué)生和家長(zhǎng)的尊重。至于“人在江湖,不得不收”的說法,則更像是為收禮找借口。
 
    當(dāng)然,話一說回來,在節(jié)日里,變相收取家長(zhǎng)現(xiàn)金的老師尚為少數(shù)。大部分老師,其實(shí)仍然是風(fēng)清氣正、為人師表的。好多老師們,都希望自己的學(xué)生聽話、上進(jìn)、守紀(jì)律,這遠(yuǎn)比家長(zhǎng)送禮重要得多。但一些家長(zhǎng)總認(rèn)為,教師節(jié)一年就這么一次,不給老師送點(diǎn)什么,作為家長(zhǎng),內(nèi)心總覺得心存愧疚——既對(duì)老師,也對(duì)孩子。于是,家長(zhǎng)們的處境令人困惑。不給老師送禮吧,怕自己的孩子被“另眼看待”;給老師送禮吧,又覺得助長(zhǎng)不正之風(fēng)。況且,送什么標(biāo)準(zhǔn)的禮物也是個(gè)難題。
 
    而作為老師來言,處境也很微妙。如果別的老師都有家長(zhǎng)送禮,而自己卻沒人送,心里難免會(huì)感覺“失落”,好像受到的“尊重”程度不夠;但如果真的有人送了,也面臨著一個(gè)尷尬處境:收下禮物無疑是自損形象。何況“拿人手短”,不收,又怕引起家長(zhǎng)誤解,以為嫌禮物輕,或者看不上人家孩子。
 
    說來書去,教師節(jié)的本意就是尊師重教。教師節(jié),除了向教師表示祝賀、表達(dá)謝意外,我們其實(shí)應(yīng)該更多地探討教育問題。如教育質(zhì)量啦、教育公平啦、教育收費(fèi)啦……而絕對(duì)不應(yīng)該糾結(jié)在“該不該送禮”和“該不該收禮”的問題上,這絕對(duì)是對(duì)教師節(jié)的曲解和對(duì)教師的不尊重。
 
    那么,怎樣才能讓教師節(jié)“免禮”呢?
 
    仔細(xì)歸納了一下,我們不難發(fā)現(xiàn),從表面看“該不該送禮”是個(gè)心理問題,但其實(shí)質(zhì)卻是社會(huì)問題。家長(zhǎng)送禮的想法實(shí)際是對(duì)教育公平的擔(dān)憂,背后折射出的問題是教育和教師仍然沒有得到真正的重視。百年大計(jì),教育為本。如果教育得到足夠的投入,教育資源不再高度“稀缺”,如果教師地位和待遇得到顯著改善,自然不需要靠家長(zhǎng)的禮物來體現(xiàn)自身的價(jià)值。
 
    中國(guó)是禮儀之邦,我們黔西南尊師重教的風(fēng)氣,也緊跟時(shí)代的脈搏,符合時(shí)代的主旋律。然則教師節(jié)我們?cè)摻o老師送個(gè)什么樣的禮物,竊認(rèn)為,這是一份沉重的答卷。做到信任與理解,我想,這就是給老師們最需要的禮物。
  

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亮點(diǎn)網(wǎng)友:教師節(jié),我們應(yīng)該給老師送怎樣的禮物?

亮點(diǎn)黔西南 | 2013年09月10日 12:05:10 | 江 菲

教師節(jié),我們應(yīng)該給老師送怎樣的禮物?

 亮點(diǎn)黔西南網(wǎng)友 江 菲
   
    尊敬老師,感恩老師,歷來是我們中華民族優(yōu)良的傳統(tǒng)。第29個(gè)教師節(jié)又到了,我們?cè)跇O力謳歌和贊美老師的同時(shí),這種尊師重教的風(fēng)氣,已蔚然成風(fēng)。節(jié)日里,給辛勤的老師一個(gè)溫馨的祝福短信,或郵寄一份小小的賀卡,以此來感謝老師的教育之恩,天經(jīng)地義,無可厚非。然則,隨著商品經(jīng)濟(jì)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的推波助瀾和社會(huì)風(fēng)氣的感染下,日前,教師節(jié)給老師送禮,已逐漸在變質(zhì)、變味。
  
    當(dāng)下,家長(zhǎng)們最有怨言和頭痛的是,教師節(jié)正演變成“送禮節(jié)”。在這樣的“節(jié)骨眼”上,如果不去“討好”老師的話,那么就意味著自己的孩子會(huì)受到忽視,得不到很好的教育。因此,在教師的節(jié)日里,作為家長(zhǎng),會(huì)多多少少給老師送些禮物,或贈(zèng)紅包,或請(qǐng)老師吃飯,或帶著“禮品”到老師家登門拜訪,儼然是眼下某些家長(zhǎng)在教師節(jié)里潛意識(shí)的“別樣內(nèi)涵”。于是,一些人類靈魂的工程師,利用這個(gè)千載難逢的“好日子”,大肆斂財(cái),收受花樣繁多的“禮物”,來者不拒。明的“笑納”,暗的照單全收,這種風(fēng)氣仿佛有越演越烈的趨勢(shì),助長(zhǎng)和滋生了腐敗變質(zhì)的溫床。這種潛規(guī)則,已導(dǎo)致了社會(huì)對(duì)教師的尊敬漸漸被質(zhì)疑,被稀釋。
  
    教師被譽(yù)為人類的“靈魂工程師”,他們鍛造下一代的“靈魂”,必然首先應(yīng)保證自己的靈魂是純凈、包容的。教師是“紅燭”,是“園丁”,是“太陽底下最光輝的職業(yè)”,竊認(rèn)為,老師收禮,從某中程度上來說,其行為相當(dāng)不光彩。只有信任和理解,則是老師們最需要的禮物。因此,教師節(jié)競(jìng)相“送禮”的行為和老師收受現(xiàn)金或禮品的行為,儼然違背了“教師節(jié)”的初衷。誤區(qū)明顯在于,學(xué)生們送禮,卻不明白如何真正的尊重老師。老師們收禮,多半得到的也不是學(xué)生們純真的情意、祝福。對(duì)于這種“送禮”的現(xiàn)象,為師一方,應(yīng)該做到德行如一。面對(duì)家長(zhǎng)的送禮,如果教師本人對(duì)這種行為持堅(jiān)決排斥的態(tài)度,那么教師也會(huì)更加贏得學(xué)生和家長(zhǎng)的尊重。至于“人在江湖,不得不收”的說法,則更像是為收禮找借口。
 
    當(dāng)然,話一說回來,在節(jié)日里,變相收取家長(zhǎng)現(xiàn)金的老師尚為少數(shù)。大部分老師,其實(shí)仍然是風(fēng)清氣正、為人師表的。好多老師們,都希望自己的學(xué)生聽話、上進(jìn)、守紀(jì)律,這遠(yuǎn)比家長(zhǎng)送禮重要得多。但一些家長(zhǎng)總認(rèn)為,教師節(jié)一年就這么一次,不給老師送點(diǎn)什么,作為家長(zhǎng),內(nèi)心總覺得心存愧疚——既對(duì)老師,也對(duì)孩子。于是,家長(zhǎng)們的處境令人困惑。不給老師送禮吧,怕自己的孩子被“另眼看待”;給老師送禮吧,又覺得助長(zhǎng)不正之風(fēng)。況且,送什么標(biāo)準(zhǔn)的禮物也是個(gè)難題。
 
    而作為老師來言,處境也很微妙。如果別的老師都有家長(zhǎng)送禮,而自己卻沒人送,心里難免會(huì)感覺“失落”,好像受到的“尊重”程度不夠;但如果真的有人送了,也面臨著一個(gè)尷尬處境:收下禮物無疑是自損形象。何況“拿人手短”,不收,又怕引起家長(zhǎng)誤解,以為嫌禮物輕,或者看不上人家孩子。
 
    說來書去,教師節(jié)的本意就是尊師重教。教師節(jié),除了向教師表示祝賀、表達(dá)謝意外,我們其實(shí)應(yīng)該更多地探討教育問題。如教育質(zhì)量啦、教育公平啦、教育收費(fèi)啦……而絕對(duì)不應(yīng)該糾結(jié)在“該不該送禮”和“該不該收禮”的問題上,這絕對(duì)是對(duì)教師節(jié)的曲解和對(duì)教師的不尊重。
 
    那么,怎樣才能讓教師節(jié)“免禮”呢?
 
    仔細(xì)歸納了一下,我們不難發(fā)現(xiàn),從表面看“該不該送禮”是個(gè)心理問題,但其實(shí)質(zhì)卻是社會(huì)問題。家長(zhǎng)送禮的想法實(shí)際是對(duì)教育公平的擔(dān)憂,背后折射出的問題是教育和教師仍然沒有得到真正的重視。百年大計(jì),教育為本。如果教育得到足夠的投入,教育資源不再高度“稀缺”,如果教師地位和待遇得到顯著改善,自然不需要靠家長(zhǎng)的禮物來體現(xiàn)自身的價(jià)值。
 
    中國(guó)是禮儀之邦,我們黔西南尊師重教的風(fēng)氣,也緊跟時(shí)代的脈搏,符合時(shí)代的主旋律。然則教師節(jié)我們?cè)摻o老師送個(gè)什么樣的禮物,竊認(rèn)為,這是一份沉重的答卷。做到信任與理解,我想,這就是給老師們最需要的禮物。
  
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