導(dǎo)語：疫情來臨，學(xué)生的居家學(xué)習(xí)成了學(xué)校最大的使命，各所學(xué)校也開始挖掘和探索全新的教學(xué)模式來滿足教學(xué)需求，線上教學(xué)就是在此背景下得到了進(jìn)一步的完善和重視。為了進(jìn)一步提升線上教學(xué)效果，我們嘗試將協(xié)作學(xué)習(xí)引入線上教學(xué)。以高中英語教學(xué)為例，首先對(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)引入高中線上教學(xué)的相關(guān)理論進(jìn)行介紹，并在此基礎(chǔ)上探討如何保證協(xié)作學(xué)習(xí)作用在高中英語線上教學(xué)中的充分發(fā)揮，以此來為以后教學(xué)工作提供參考。

　　關(guān)鍵詞：協(xié)作學(xué)習(xí)；線上教學(xué)；高中英語；應(yīng)用

　　在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展及新課程教學(xué)改革的雙重推動(dòng)下，線上線下混合教學(xué)模式正逐漸在各學(xué)校得到應(yīng)用和推廣。面對(duì)突如其來的疫情，之前學(xué)習(xí)的一些簡(jiǎn)單信息技術(shù)技能似乎能敷衍上完課，全新教學(xué)模式的改革雖然可以促進(jìn)某些方面教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，同時(shí)也衍生出了新的問題：學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自主性、教師監(jiān)管學(xué)生難度加大；學(xué)生對(duì)新課程模式接受度低，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降，都成為了教學(xué)中面臨的重大挑戰(zhàn)。為了緩解這一教學(xué)現(xiàn)狀，筆者嘗試在高中英語線上教學(xué)中引入?yún)f(xié)作學(xué)習(xí)模式，通過學(xué)生之間互幫互助、相互監(jiān)督這一途徑，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，同時(shí)加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生課外學(xué)習(xí)的監(jiān)督，以此來促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

　　一、協(xié)作學(xué)習(xí)引入高中線上教學(xué)的相關(guān)理論

　　1、學(xué)習(xí)主體理論

　　素質(zhì)教育理念背景下的教學(xué)模式摒棄了教師為課堂主體的思想，將學(xué)生中心者的地位凸顯出來。線上教學(xué)同樣沿襲著這一理念，秉承“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的思想，將傳統(tǒng)課堂教學(xué)與數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，進(jìn)一步突出學(xué)生的課堂主體性。正因?yàn)槿绱�，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)開展中，學(xué)生主體意識(shí)是否能夠得到充分發(fā)揮成為了教學(xué)成敗的關(guān)鍵，而衡量學(xué)生主體意識(shí)好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生是否能夠主動(dòng)去學(xué)習(xí)、去挖掘、去探索、去創(chuàng)新。在協(xié)作學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生以小組為單位構(gòu)成學(xué)習(xí)共同體，以學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)為依據(jù)，合理制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、安排學(xué)習(xí)任務(wù)、實(shí)施和協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)過程、反饋學(xué)習(xí)結(jié)果，整個(gè)過程都是學(xué)生發(fā)揮主體性的過程，也是提升學(xué)習(xí)自主意識(shí)的過程。

　　2、自主學(xué)習(xí)理論

　　與學(xué)習(xí)主體理論不同，自主學(xué)習(xí)理論所涉及的內(nèi)容更為全面和具體，包括了學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的計(jì)劃、管理、監(jiān)督和調(diào)節(jié)，同時(shí)也包括了對(duì)自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與策略的改善和運(yùn)用。目前，高中生在英語學(xué)習(xí)方面，普遍存在自主意識(shí)不高、自主學(xué)習(xí)能力較差等問題。而在協(xié)作學(xué)習(xí)模式下，小組成員之間會(huì)主動(dòng)形成一個(gè)相互依賴的關(guān)系，學(xué)習(xí)共同體這一形式進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感和向心力，而這將轉(zhuǎn)化為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，提高學(xué)生自主學(xué)生的積極性。與此同時(shí)，通過小組成員之間的有效監(jiān)督以及知識(shí)體系方面的互補(bǔ)，有助于提高學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感和成就感，從而進(jìn)一步增加學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，學(xué)習(xí)效率也會(huì)得到顯著提升。

　　3、輸出驅(qū)動(dòng)——輸入促成理論

　　“輸出驅(qū)動(dòng)——輸入促成”是線上、線下共同教學(xué)模式的特點(diǎn)，將其應(yīng)用在高中英語教學(xué)中，可以幫助教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。將協(xié)作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)與這一特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，讓以小組為單位的學(xué)習(xí)共同體在教師提前布置的目標(biāo)和任務(wù)下，開展對(duì)所學(xué)內(nèi)容的討論、交流、探索，然后將獲取的知識(shí)修正和內(nèi)化，并以語言表達(dá)的形式將所學(xué)知識(shí)輸出。從這一教學(xué)理論來看，輸出即是教師給出的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，輸入則是學(xué)生完成任務(wù)的方法和手段。

　　4、互動(dòng)假說理論

　　“互動(dòng)假說理論”所強(qiáng)調(diào)的是在互動(dòng)作用下所產(chǎn)出的對(duì)知識(shí)的理解和掌握。與線下教學(xué)相同，線上教學(xué)同樣是一個(gè)互動(dòng)的過程，除了師生的互動(dòng)外，也包含了生生之間的互動(dòng)。線上教學(xué)模式下，師生之間面對(duì)面交流被網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)交流所取代，勢(shì)必在很大程度上減低了彼此間的交流效率。將協(xié)作學(xué)習(xí)引入高中線上教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生間的互動(dòng)交流機(jī)會(huì)，而且對(duì)增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)、合作精神以及社會(huì)能力都有很大幫助，不僅提高了英語學(xué)習(xí)效率，而且也與素質(zhì)教育理念不謀而合。

　　二、協(xié)作學(xué)習(xí)在高中線上教學(xué)中的應(yīng)用策略

　　雖說協(xié)作學(xué)習(xí)在高中線上教學(xué)中的應(yīng)用可以起到良好的教學(xué)效果，但在應(yīng)用過程中仍少不了與線下課堂的結(jié)合。具體實(shí)施模式可以從以下幾個(gè)方面著手：

　　1、課堂面授

　　在開展課堂面授之前，還有兩個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)需要注意，一是發(fā)布線上預(yù)習(xí)任務(wù)，教師要根據(jù)本階段教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)，將學(xué)習(xí)任務(wù)通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)向?qū)W生發(fā)布；二是學(xué)生自主預(yù)習(xí)，線上接收到預(yù)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生結(jié)合教材及網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。上述兩個(gè)環(huán)節(jié)是支撐課堂面授的重點(diǎn)，務(wù)必給予足夠重視。在課堂面授階段，主要包括三方面內(nèi)容，即新知識(shí)講授、檢測(cè)學(xué)生線上學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生學(xué)習(xí)成果匯報(bào)。其中，新知識(shí)講授是本階段的重點(diǎn)內(nèi)容，也是發(fā)揮協(xié)作學(xué)習(xí)關(guān)鍵作用的環(huán)節(jié)。因?yàn)閷W(xué)生之間英語基礎(chǔ)水平存在差距，為了保證教學(xué)效果，教師需采用小組協(xié)作模式來減輕基礎(chǔ)薄弱學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的恐懼，并以情境角色扮演、話題討論等形式讓學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)課堂參與度的同時(shí)，也可以提高學(xué)習(xí)效率。線上學(xué)習(xí)檢測(cè)與學(xué)生學(xué)習(xí)成果匯報(bào)兩個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施需注重整個(gè)環(huán)節(jié)的趣味性，通過豐富教學(xué)形式來為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂氛圍即可。

　　2、單元項(xiàng)目任務(wù)(線上)

　　單元項(xiàng)目任務(wù)的開展形式有很多，比如說海報(bào)制作、角色扮演、話題演講、成果匯報(bào)以及主題辯論等，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容和目標(biāo)，選擇最佳的開展形式。通常情況下，在開始單元項(xiàng)目任務(wù)之前，教師都要讓學(xué)生了解掌握本單元的教學(xué)重點(diǎn)和目標(biāo)以及學(xué)生需要完成的目標(biāo)。在學(xué)生完成教材單元學(xué)習(xí)后，根據(jù)單元主體補(bǔ)充相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)布到相關(guān)平臺(tái)。隨后，學(xué)生要進(jìn)入小組討論、資源分享討論、編輯及制作成本匯報(bào)等。

　　3、革新評(píng)價(jià)體系

　　無論是線上教學(xué)還是線下教學(xué)，若想保證教學(xué)效果理想，科學(xué)、完善的評(píng)價(jià)體系必不可少。線上教學(xué)模式的創(chuàng)新需要一套與之相匹配的評(píng)價(jià)體系，首先，在評(píng)價(jià)制度上，可以考慮將個(gè)人表現(xiàn)、期中考試、期末考試組合起來，按照2:4:4的比例對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。為了對(duì)學(xué)生課外學(xué)習(xí)效果進(jìn)行個(gè)人考核，教師也可以根據(jù)具體情況，制定符合線上教學(xué)的評(píng)價(jià)體系，但務(wù)必要保證評(píng)價(jià)體系的公正性和全面性。除了個(gè)人考核之外，還要注重對(duì)小組的考核，考核內(nèi)容可以包括小組協(xié)作精神、團(tuán)隊(duì)精神、集體榮譽(yù)感等，以此來激勵(lì)小組成員之間互相監(jiān)督，保證小組作業(yè)的有效完成，這有效地解決了教師難以對(duì)學(xué)生課堂以外的學(xué)習(xí)(線上和課外)進(jìn)行有效監(jiān)督的難題。總而言之，對(duì)評(píng)價(jià)體系的革新對(duì)高中英語線上教學(xué)具有重要意義，直接關(guān)系整體教學(xué)效果和質(zhì)量，因此需要教師對(duì)其給予高度重視。

　　綜上所述，新時(shí)期高中英語教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要對(duì)教學(xué)方法和模式進(jìn)行創(chuàng)新和完善，在計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的推動(dòng)下，線上教學(xué)模式已然成為未來教學(xué)活動(dòng)開展的一大趨勢(shì)。為了保證高中線上教學(xué)達(dá)到預(yù)期效果，將協(xié)作學(xué)習(xí)引入線上教學(xué)至關(guān)重要，其不僅可以提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自主意識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率，而且還有利于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)監(jiān)管，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋制定針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，以保證教學(xué)活動(dòng)得到事半功倍的效果。

　�。ㄗ髡撸褐芾锢� 歐陽華倩 整理：李天亮）

責(zé)編：盧生龍