為推進(jìn)州級(jí)基礎(chǔ)教育課題——《思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)大單元教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐》的深入研究，落實(shí)“以課堂教學(xué)為載體，積極實(shí)踐、主動(dòng)反思、不斷交流”的校本研修思路，4月18日，黔西南州興義市盤(pán)江路小學(xué)開(kāi)展了以“聚焦課題研究 教研共促成長(zhǎng)”為主題的課例研討活動(dòng)。該校黨支部書(shū)記、副校長(zhǎng)晏華，教務(wù)處副主任朱艷、付仕明兩位主任參加研討活動(dòng)并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。

　　活動(dòng)中，課題組成員付元山老師執(zhí)教五年級(jí)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》，陳元俊、鄧德春、周順利三位老師分別執(zhí)教六年級(jí)數(shù)學(xué)《反比例 》《數(shù)的認(rèn)識(shí) 》和《 比例尺》。課堂上，4位老師立足“思維導(dǎo)圖”與“大單元教學(xué)”兩個(gè)關(guān)鍵詞，以發(fā)散思維為驅(qū)動(dòng)，旨在通過(guò)思維導(dǎo)圖工具，踐行思維導(dǎo)圖在大單元教學(xué)中的應(yīng)用。與此同時(shí)，課題組全體成員現(xiàn)場(chǎng)聆聽(tīng)，聚焦課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)，從課題研究和校本教研的角度，用專(zhuān)業(yè)的眼光，準(zhǔn)確地記錄下每一個(gè)上課的瞬間，并在課后進(jìn)行精彩地分析、點(diǎn)評(píng)，既肯定了授課教師在教學(xué)中的亮點(diǎn)，也幫助其推敲教學(xué)細(xì)節(jié)，提供思維導(dǎo)圖應(yīng)用策略。另外，課題組成員在研討中，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行了深入反思，并針對(duì)新授課、復(fù)習(xí)課及練習(xí)課等不同課型，設(shè)計(jì)出思維導(dǎo)圖在大單元教學(xué)中的不同教學(xué)流程：新授課采用“展示導(dǎo)圖——勾畫(huà)教材——提出疑問(wèn)——合作探究——教師答疑”五步教學(xué)法;復(fù)習(xí)課采用“提煉主題——構(gòu)建聯(lián)系——手繪導(dǎo)圖——互相交流——補(bǔ)充導(dǎo)圖”繪圖操作法;練習(xí)課采用“審題——繪圖——關(guān)聯(lián)——試答——試評(píng)——交流”十二字教學(xué)法。通過(guò)課例展示與研討，該課題組老師發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖不僅能幫助教師引領(lǐng)和梳理教學(xué)思路，還可以幫助學(xué)生整理知識(shí)點(diǎn)，從而形成系統(tǒng)的教學(xué)知識(shí)框架，對(duì)提升師生思維能力，特別是創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有著極其重要的作用，同時(shí)也為今后課題研究指明了方向。

　　教而不研則淺，研而不教則空。此次活動(dòng)不僅為課題組成員提供了相互學(xué)習(xí)共同提高的平臺(tái)，而且激發(fā)了他們精心鉆研教學(xué)能力、深入進(jìn)行課題研究的工作熱情。該校將繼續(xù)秉承“教研是生命線(xiàn)，課堂是主陣地”的原則，立足課題研究，從教研出發(fā)，尋找思想的碰撞，在課堂中探索，收獲教學(xué)的精彩和成長(zhǎng)。

　　( 張宏 )

　　編輯：江林