會(huì)上首先由譚代武同志宣讀了州委州政府致全州教師的慰問信，接著授予了唐澤生等93名教師為“黔西南州優(yōu)秀教師”榮譽(yù)稱號(hào)；授予龔光芬等45名班主任為“黔西南州優(yōu)秀班主任”榮譽(yù)稱號(hào)；授予楊興義等10名教育工作者為“黔西南州優(yōu)秀教育工作者”榮譽(yù)稱號(hào)。

幾位領(lǐng)導(dǎo)分別發(fā)言之后是優(yōu)秀教師代表、優(yōu)秀班主任代表、優(yōu)秀教育工作者代表和黔西南州留守兒童精準(zhǔn)關(guān)愛心理教育專業(yè)教師代表發(fā)言。在這些發(fā)言中最發(fā)人深思的是留守兒童精準(zhǔn)關(guān)愛心理教育代表、黔西南州教育學(xué)會(huì)心理健康教育專業(yè)委員會(huì)理事長(zhǎng)古教薇的發(fā)言。

古孝薇在發(fā)言中說道：這幾年國(guó)內(nèi)在留守兒童身上發(fā)生了許多事情，留守家庭問題引發(fā)的一系列社會(huì)問題亟需解決。全國(guó)婦聯(lián)兒童工作部發(fā)布的調(diào)研報(bào)告顯示，目前中國(guó)有5800萬留守兒童，占全國(guó)人口數(shù)的4%。而留守兒童問題的背后則是超過2億人的流動(dòng)大軍。心理異常、親情饑渴、監(jiān)護(hù)缺失已經(jīng)成為了農(nóng)村留守兒童面臨的三大問題。在留守兒童這個(gè)群體中：23.9％很少與父母聯(lián)系 ；65％非常想父母 ；8.4％做錯(cuò)事被批評(píng)時(shí)會(huì)當(dāng)面頂撞師長(zhǎng)；12.3％會(huì)拉幫結(jié)派、打架斗毆；17.5％在學(xué)校里基本上沒有朋友；40％害怕陌生人；45.5％遇到困難不會(huì)向他人求助；43.5％和（外）祖父母生活在一起；53％覺得自己很一般；50％覺得身邊的人不太關(guān)心自己；35％總是害怕被身邊人欺負(fù)；11％覺得社會(huì)不公平、看不到希望。心理健康問題是留守兒童最容易出現(xiàn)的問題，因父母不在家而感到遭受歧視、孤獨(dú)無助、悲觀寂寞且表現(xiàn)為隱性，不容易發(fā)現(xiàn)但影響深遠(yuǎn)。他們主要表現(xiàn)為：一、性格柔弱內(nèi)向。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有21.1％的外出務(wù)工父母一個(gè)星期左右和孩子聯(lián)系一次，34.1％的一個(gè)月聯(lián)系一次或很少聯(lián)系。很多父母半年以上回家一次，有的甚至幾年不回家，這種長(zhǎng)期的父母分離導(dǎo)致孩子自卑封閉，逆反心理嚴(yán)重。二、自卑心理障礙。據(jù)調(diào)查，僅有15％的孩子能夠自覺學(xué)習(xí)，大多數(shù)孩子需要在督促下學(xué)習(xí)。還有不少孩子上網(wǎng)成癮，荒廢學(xué)業(yè)，義務(wù)教育沒有完成就流落社會(huì)。三、寂寞無聊心理。調(diào)查中，一位初三的女生在日記中這樣寫道：“媽媽，你知道嗎？自從你和爸爸走后，我一個(gè)人在家里由多么的寂寞，有多么的傷心。自從你們走了以后，我?guī)缀鯖]有笑過，多么懷念以前我們?cè)谝黄鸬臅r(shí)光。”這種寂寞的心理必然導(dǎo)致精神上的空虛，進(jìn)而導(dǎo)致行為上的出格。四、盲目反抗和逆反心理。調(diào)查顯示，54％的留守兒童和他們的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人有矛盾，其中15％經(jīng)常有。53％的留守兒童表示學(xué)習(xí)上遇到困難感到無助。39％的留守兒童表示曾經(jīng)受到同學(xué)的欺負(fù)。五、產(chǎn)生怨恨父母的心理。有的孩子在父母回家后疏遠(yuǎn)父母，和父母產(chǎn)生情感隔膜，甚至怨恨父母無情。

為此，黔西南州留守兒童精準(zhǔn)關(guān)愛心理教育、黔西南州教育學(xué)會(huì)心理健康教育專業(yè)委員會(huì)根據(jù)以上對(duì)留守兒童心理健康問題的成因和對(duì)留守兒童心理狀況的了解，為了更好地讓留守兒童們健康快樂地成長(zhǎng)，提出了建立留守學(xué)生心理健康教育的模式。這個(gè)模式就是：1、實(shí)行留守學(xué)生的普查登記。各中小學(xué)校在新學(xué)期學(xué)生報(bào)道時(shí)將父母外出情況和家庭成員情況逐一進(jìn)行登記，建立“留守兒童”檔案。記錄“留守兒童”的個(gè)人情況和監(jiān)護(hù)人及臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的情況，準(zhǔn)確掌握留守兒童的個(gè)人信息，為有針對(duì)性的開展教育和管理工作奠定基礎(chǔ)。2、建立新生心理檔案。各校每學(xué)年對(duì)各學(xué)段新生建立心理檔案，檔案記錄學(xué)生的家庭情況、人際關(guān)系、行為習(xí)慣的自我評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)景、近景的規(guī)劃等3、營(yíng)造健康向上的校園文化氛圍。心理輔導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生開設(shè)“心理社團(tuán)”、課外心理團(tuán)體活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參演心理劇，活動(dòng)中多把機(jī)會(huì)留給留守學(xué)生，幫助他們走出自閉的心理障礙，幫助他們改正不良的行為習(xí)慣，樹立正確地人生觀和價(jià)值觀。4、開展心理輔導(dǎo)。各校心理教育工作分為兩塊，一是心理課進(jìn)課堂。二是建立心理咨詢室。

古孝薇相信有州教育局領(lǐng)導(dǎo)對(duì)心理健康教育工作的重視。全州的心理健康教育工作一定會(huì)得到健康發(fā)展，并取得相應(yīng)的成效。

（陳永賢 攝影報(bào)道）