依托東西協(xié)作，與廣東惠州百所學(xué)校互派教師交流學(xué)習(xí);通過(guò)“校校結(jié)對(duì)”，對(duì)縣城、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)進(jìn)行送教幫扶……近年來(lái)，貴州省黔西南布依族苗族自治州探索各種舉措，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，逐步縮小城鄉(xiāng)學(xué)校差距，不斷推進(jìn)教育公平。

　　春季學(xué)期來(lái)臨，巫偉楊再次從廣東來(lái)到貴州。

　　在結(jié)束了一個(gè)學(xué)期的教學(xué)幫扶后，這名來(lái)自廣東省惠東縣吉隆中學(xué)的歷史教師，選擇在黔西南布依族苗族自治州望謨縣第五中學(xué)再續(xù)一個(gè)學(xué)期。“除了教知識(shí)，還想為大山里的孩子播下夢(mèng)想的種子。”巫偉楊說(shuō)。

圖為來(lái)自廣東的教師巫偉楊給望謨五中的學(xué)生上課。王顯運(yùn)攝

　　近年來(lái)，黔西南州深入實(shí)施“教育立州”，依托東西部協(xié)作，與廣東省惠州市122所學(xué)校進(jìn)行結(jié)對(duì)幫扶，互派教師進(jìn)行交流學(xué)習(xí);在州內(nèi)，發(fā)揮名校優(yōu)勢(shì)，通過(guò)“校校結(jié)對(duì)”，對(duì)縣城、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)進(jìn)行送教幫扶，不斷促進(jìn)教育公平。

　　引進(jìn)來(lái)，創(chuàng)新教學(xué)模式

　　開(kāi)學(xué)第一節(jié)歷史課，巫偉楊帶學(xué)生們了解隋朝。

　　“大運(yùn)河的開(kāi)通及意義是本節(jié)課的難點(diǎn)。”在此前與七年級(jí)另外兩名歷史教師的集體備課上，巫偉楊提出自己的觀點(diǎn)，既要講清史實(shí)，又要講明利弊，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維，是初中歷史的教學(xué)目標(biāo)之一。

　　經(jīng)過(guò)討論，巫偉楊和備課組將兩首對(duì)大運(yùn)河持不同觀點(diǎn)的古詩(shī)放入導(dǎo)學(xué)案中，供學(xué)生討論。

　　“導(dǎo)學(xué)案會(huì)提前發(fā)給學(xué)生，讓他們做好預(yù)習(xí)，課堂上以學(xué)生合作探究問(wèn)題為主。”以導(dǎo)學(xué)案統(tǒng)領(lǐng)課堂，是巫偉楊從吉隆中學(xué)帶過(guò)來(lái)的教學(xué)模式。導(dǎo)學(xué)案包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、合作探究、隨堂測(cè)驗(yàn)、總結(jié)反思等內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)教師給定的目標(biāo)，通過(guò)課前自學(xué)、課上討論、課后練習(xí)來(lái)掌握知識(shí)點(diǎn)。“這樣能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。”巫偉楊說(shuō)。

　　望謨五中是寄宿制學(xué)校，教師和學(xué)生同吃同住，巫偉楊便多了許多在課外和學(xué)生交流的機(jī)會(huì)。

　　“老師，廣東的大城市是什么樣的?”“廣東為什么簡(jiǎn)稱粵?”……在和學(xué)生的交流中，巫偉楊很重視培養(yǎng)學(xué)生的興趣點(diǎn)和好奇心，激勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)。

　　班上有個(gè)叫羅尚的男孩，身手矯健，能連續(xù)做好幾個(gè)后空翻，布依歌也唱得好聽(tīng)。“你以后可以練體育，也可以練跳舞，練好了一樣有前途。”巫偉楊不斷鼓勵(lì)這個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)并不是很理想的小男孩。在巫偉楊看來(lái)，帶來(lái)新的教學(xué)模式并不是他此次貴州支教行的主要目的，“最重要的是能夠幫孩子們插上夢(mèng)想的翅膀，讓他們意識(shí)到自己可以飛得更遠(yuǎn)。”

　　走出去，開(kāi)闊教師眼界

　　和巫偉楊一樣，在1200多公里外的惠東縣吉隆中學(xué)，來(lái)自望謨五中的語(yǔ)文教師張仕業(yè)也開(kāi)啟了新學(xué)期的教學(xué)。

　　對(duì)于這名從教不到3年的年輕教師來(lái)說(shuō)，如何駕馭開(kāi)放式課堂一直困擾著他。來(lái)到吉隆中學(xué)后，他請(qǐng)教了學(xué)校指派的“一帶一”指導(dǎo)教師——語(yǔ)文組組長(zhǎng)車偉達(dá)。

　　“首先你要充分相信學(xué)生，同時(shí)課前要預(yù)想可能出現(xiàn)的問(wèn)題并準(zhǔn)備好應(yīng)對(duì)方案，還要提高臨場(chǎng)應(yīng)變能力。”車偉達(dá)的指導(dǎo)給了張仕業(yè)信心，之后他便逐漸嘗試把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。

　　經(jīng)過(guò)去年秋季學(xué)期的學(xué)習(xí)，張仕業(yè)逐漸摸索出一些語(yǔ)文教育的新“門(mén)道”。在吉隆中學(xué)，每個(gè)學(xué)生都有摘抄本，用來(lái)摘抄好詞好句和歸納文章主旨，教師會(huì)定期進(jìn)行檢查和指導(dǎo)。“我們望謨五中的學(xué)生沒(méi)有這樣的摘抄本，語(yǔ)文教學(xué)比較常規(guī)。”張仕業(yè)說(shuō)。重視書(shū)法訓(xùn)練是吉隆中學(xué)的另一特色。“每周二下午，老師會(huì)指導(dǎo)學(xué)生們練半個(gè)小時(shí)的書(shū)法。”張仕業(yè)又想起他在望謨五中的學(xué)生，“這邊學(xué)生寫(xiě)字比望謨五中的學(xué)生好看很多。”

　　讓張仕業(yè)印象最深的是吉隆中學(xué)的課題研究。“由名師牽頭，針對(duì)本校教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行研究，將研究成果以公開(kāi)課的形式分享給全校教師。”張仕業(yè)認(rèn)為，提高教學(xué)質(zhì)量，需要有這樣的課題研究作為支撐。

　　近幾年，望謨縣按照“高中聚集、初中進(jìn)城、小學(xué)留鎮(zhèn)”的思路，不斷整合教育資源，提升教育質(zhì)量。望謨縣第五中學(xué)就是由6所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)整合建立起來(lái)的新中學(xué)。張仕業(yè)坦言，這樣的整合對(duì)教師的要求也更高，“到廣東學(xué)習(xí)最大的收獲就是教學(xué)能力的提高和眼界的開(kāi)闊，能夠看到差距，也找準(zhǔn)了努力的方向。”

　　“我們將‘引進(jìn)來(lái)’與‘走出去’相結(jié)合，通過(guò)跟崗學(xué)習(xí)，結(jié)對(duì)幫扶，教師的專業(yè)素養(yǎng)得到很大提升，學(xué)校在學(xué)生管理和教師考核方面也有了更多經(jīng)驗(yàn)。”望謨五中校長(zhǎng)陳龍說(shuō)。

　　據(jù)了解，依托“東西部教育協(xié)作框架協(xié)議”，2021年，黔西南州選派75名教師到惠州跟崗研修，惠州市選派80名教師前來(lái)進(jìn)行教學(xué)幫扶，東西部教育協(xié)作在黔西南州扎實(shí)推進(jìn)。

　　重幫扶，推進(jìn)教育公平

　　“英語(yǔ)作文對(duì)縣城學(xué)生來(lái)說(shuō)是短板，如何提高?”“完形填空應(yīng)該怎么講?”

　　每次到冊(cè)亨縣民族中學(xué)辦講座，興義市第一中學(xué)的英語(yǔ)教師張沖總會(huì)被問(wèn)到這些具體的問(wèn)題。作為貴州省級(jí)一類示范性高中，興義一中對(duì)口幫扶了冊(cè)亨縣的兩所高中。“我們定期開(kāi)展送教幫扶，每學(xué)期不少于兩次。”張沖介紹，送教時(shí)會(huì)帶著所有學(xué)科的老師一起去。“有時(shí)候我們要走了，還有老師追過(guò)來(lái)，問(wèn)能不能把教案發(fā)給他們。”張沖說(shuō)。

　　興義一中還針對(duì)教育比較薄弱的縣開(kāi)設(shè)興冊(cè)班、冊(cè)望班、普晴班等，讓這些地方的學(xué)生也能共享興義一中的教育資源。

　　2018年起開(kāi)設(shè)的興冊(cè)班還選調(diào)當(dāng)?shù)?名教師到興義一中帶班跟崗學(xué)習(xí)。冊(cè)亨縣民族中學(xué)的語(yǔ)文教師黃成嬌2020年秋季學(xué)期來(lái)到興義一中擔(dān)任興冊(cè)班的班主任。通過(guò)參加教研活動(dòng)、上公開(kāi)課、聽(tīng)課等方式，黃成嬌的專業(yè)能力和班級(jí)管理能力得到了顯著提升。“目前我們已為冊(cè)亨縣培養(yǎng)了27名教師，他們回去以后很多都成了本校的骨干教師或?qū)W科帶頭人。”興義一中組織人事科科長(zhǎng)王必盛介紹。

　　黔西南州通過(guò)“中心校帶教學(xué)點(diǎn)”“一校帶多點(diǎn)、一校帶多校”“強(qiáng)校帶弱校、優(yōu)秀教師帶其他教師”等模式，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，逐步縮小城鄉(xiāng)學(xué)校差距，不斷推進(jìn)教育公平。

　　原刊于《人民日?qǐng)?bào)》2022年3月15日13版
　　作者：萬(wàn)秀斌 蘇濱 陳雋逸

　　來(lái) 源：人民日?qǐng)?bào)